Category Archives: waardegemeenschap

Burgerschap op school. Aandacht voor leerlingenparticipatie een utopia?

burgerschapsvormingopschool

Leren om te participeren in een democratie
De school is een belangrijke plaats waar jongeren kunnen leren hoe burgerschap werkt. Scholen zijn zelfs verplicht hier aandacht aan te besteden. Uit rapportages van de inspectie blijkt echter dat het onderwerp onvoldoende aan bod komt en een recent rapport van de Onderwijsraad laat zien dat leerlingen nauwelijks invloed op hun leefwereld op school hebben. Door te investeren in leerlingenparticipatie kunnen scholen de betrokkenheid en invloed van leerlingen vergroten.

Hoe leerlingen interesseren voor medezeggenschap?
Zie artikel van Frederik Smit in MR Magazine over leerlingenparticipatie in de MR.
Hoe bereik je de leerling bij medezeggenschap

bol.com
Vorige maand is bij uitgeverij SWP Amsterdam verschenen de uitgave:
‘Medezeggenschap en kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Praktische toelichting Wet medezeggenschap op scholen’.
http://www.bol.com/nl/p/medezeggenschap-kwaliteitsverbetering-van-onderwijs/9200000002632394/

Unknown-1

Medezeggenschap en kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Praktische toelichting Wet medezeggenschap op scholen

Expertisecentrum Ouders, school en buurt
Expertisecentrum Ouders, school en buurt, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen
http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/expertisecentrum/

Advertenties

Hoe de school verdwijnt uit Jorwerd

Een-vandaagFotoYvonne

Klassen en scholen worden kleiner. De kleine dorpsschool heeft het moeilijk. Het is niet alleen onrendabel om scholen met slechts tientallen leerlingen in stand te houden, maar het zet ook de onderwijskwaliteit onder druk. Op termijn is dat onhoudbaar. Het voortbestaan van de kleine scholen op het platteland staat ter discussie. Scholenkoepels willen dorpsschooltjes fuseren, de staatssecretaris wil de wet aanpassen om samenwerking tussen scholen te bevorderen. Onlangs zijn vier dorpen in actie gekomen om de eigen laatste scholen in hun dorpen te behouden en hebben een eigen plan gelanceerd.

In december verschijnt artikel:

Smit, F. (2013). Hoe de school verdwijnt uit Jorwerd. Dorpsschool als bindende en stimulerende rol in de gemeenschap. MR Magazine, 29 (8), 4-6. Kluwer. A Wolters Kluwer business.

Check:
http://www.eenvandaag.nl/binnenland/47731/plan_voor_behoud_kleine_scholen?autoplay=1

http://www.eenvandaag.nl/binnenland/47731/plan_voor_behoud_kleine_scholen

Expertisecentrum Ouders, school en buurt, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen
Check: http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/ouderbetrokkenheid/

Ouders als kwaliteitsbewakers van het onderwijs

kwaliteitsbewakers

De gemeente Rotterdam wil ouders via een ouderplatform bij het onderwijsbeleid gaan betrekken. Zij krijgen zo een stem om aan te geven wat zij belangrijk vinden en functioneren tevens als kwaliteitsbewakers van het onderwijs in de stad.

De binding van het bestuur met de lokale omgeving is nodig voor de legitimering van de onderwijskwaliteit en dit betekent volgens de Onderwijsraad dat actoren in het lokale onderwijsbeleid, zoals gemeente, kinderopvang en schoolmaatschappelijk werk en medezeggenschapsraden betrokken dienen te worden bij de ontwikkeling van het kwaliteitsbeleid.

De grootste uitdaging is uiteraard gelegen in het verwelkomen van maatschappelijke initiatieven die niet altijd naadloos passen in het beleidsperspectief van beleidsmakers. Deze kunnen ontregelend maar ook van grote toegevoegde waarde zijn om verstarde denkkaders te doorbreken.

Artikel van Frederik Smit, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen, verschijnt eind deze maand (november 2013) in MR Magazine. Actueel magazine voor de medezeggenschapsraad in het onderwijs. Kluwer. http://www.kluwer.nl

Expertisecentrum Ouders, school en buurt, ITS, Radboud Universiteit. Nijmegen

Check: http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/expertisecentrum/

Inspraak zonder inzicht, is uitspraak zonder uitzicht. Kwaliteitshandboek medezeggenschap onderwijs

praktischetoelichtingwms850344

Het onderwijs moet volgens Sander Dekker, Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap meer recht doen aan de verschillen tussen leerlingen, de middelmatigheid dient te worden doorbroken. De kennis, ervaring en betrokkenheid van de gemeenschap in en rondom de school kan volgens hem nog beter worden benut. Om te beginnen met de ouders.

De medezeggenschapsraad kan een belangrijke rol spelen bij de kwaliteitsverbetering van het onderwijs.

De volgende 17 onderwerpen passeren de revue:

• Inspraak en kwaliteitsverbetering van het onderwijs
• Hoe een medezeggenschapsstatuut als papieren tijger tot leven wekken?
• Moed, verbeeldingskracht en focus in de MR
• Hoe in full swing effectief adviseren?
• Pluk laaghangend fruit: communiceer met achterban
• Wat kunnen we leren van managementrockster Stephen R. Covey?
• Ouders en inspirerende inspraak
• Vliegende start voor- en vroegschoolse educatie
• Passende inspraak bij passend onderwijs
• Medezeggenschap en toename effectieve onderwijstijd
• Naar excellente scholen in achterstandssituaties
• Je hebt een dorp nodig om een kind groot te brengen
• Persoonlijk leiderschap en gezag op school
• Invloed inspraak op veiligheidsgevoel in school
• Pesten is een groepsproces
• Innovatieve aanpak participatie ouders bij onderwijsbeleid
• Leren om te participeren in een democratie.

Frederik Smit (2014). Medezeggenschap en kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Toelichting Wet medezeggenschap onderwijs. Amsterdam: Uitgeverij SWP.

Check: http://www.swpbook.com/auteurs/633

‘Inspraak zonder inzicht, is uitspraak zonder uitzicht’ ; stelling bij het proefschrift van Frederik Smit over ouderparticipatie in het basisonderwijs.

Expertisecentrum Ouders, school en buurt, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen

Check: http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/expertisecentrum/

Frederik Smit in gesprek over pesten met hoogleraar sociologie René Veenstra

SBportret2(landscape)reneveenstra
Leerlingen presteren beter als ouders en school samenwerken, zo blijkt uit het recente onderzoek van het Sociaal Cultureel Planbureau (SCP). Maar een goede relatie tussen ouders en school is vooral ook van belang als er signalen zijn dat een leerling wordt gepest worden. In Finland pakken ze pesten op school succesvol aan.

Smit, F. (2013). Integrale aanpak tegen pesten. Succesvolle Finse methode., MR magazine, 29 (2), 4-6.

Check: http://www.its-nijmegen.nl/pdf/view_medewerkers.asp?id=259

Expertisecentrum Ouders, school en buurt, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen

Check: http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/ouderbetrokkenheid/

Elk besluit van het bestuur wordt beter naarmate leden van de medezeggenschapsraad in alle vrijheid hun mening erover kunnen geven

medezeggenschapenonderwijsswp2012-850345NEW

Door de economische recessie krijgen reguliere scholen te maken met leerlingen die extra zorgbehoeften hebben zonder dat de middelen en de ondersteuning voor deze scholen zullen toenemen.

De (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad – afgekort (g)mr – zal met het bestuur over ingrijpende zaken als vergroting van de klassen, ontslagen en reorganisaties van gedachten wisselen om bezuinigingen door te voeren. Daarnaast worden inspraakorganen in toenemende mate door het bestuur geconsulteerd hoe om te gaan met veranderende omgangsnormen, het vergroten van het veiligheidsgevoel en het opstellen van oudercontracten.

Elk besluit van het bestuur, hoe visionair en inspirerend ook, wordt beter naarmate leden van de medezeggenschapsraad in alle vrijheid hun mening erover kunnen geven.

In deze uitgave komen de succesfactoren aan bod die de invloed van leraren, ouders en leerlingen op het beleid van onderwijsinstellingen optimaliseren.

Publicatie: Frederik Smit (2013). Medezeggenschap in het onderwijs, Succesfactoren voor invloed van leraren, ouders en leerlingen op bestuursbeleid. Amsterdam: SWP Uitgevers.

In de bijlage de wetteksten over medezeggenschap.

http://www.bruna.nl/boeken/medezeggenschap-en-onderwijs-9789088503450

Dealing with street culture in schools: are families, schools and communities able to work together to improve the quality of the daily interactions and communication?

straatcultuurFuck

Paper 9th ERNAPE International Conference. Families, Schools and Communities: Learn from the past, review the present, prepare for a future with equity University of Lisboa, Portugal, 4th-6th September, 2013.

Theme G. Bullying: can families, schools and communities work together to raise confident teenagers?

Frederik Smit & Geert Driessen

Abstract
During the last decade, the quality of Dutch primary and secondary education has been decreasing compared to other countries. The Netherlands is no longer part of the international top ten. Shanghai leads the rankings, while in Europe Finland is the frontrunner. Especially with regard to the level of reading, mathematics and science, the Netherlands is lagging behind. At the request of NTR, the independent Dutch public broadcast service specialized in information, education and culture, the research institute ITS of the Radboud University Nijmegen, the Netherlands and OIG, the education innovation group, conducted an investigation into the quality of Dutch education for the TV show ´The Evening of Education´. The research question of NTR was: What are the views of teachers, parents and pupils on the quality of education?

Main questions
Do teachers interact in a professional manner with parents and pupils? Do teachers provide pupils a safe learning environment that supports the pupils’ social-emotional and moral development? Can teachers help pupils to create their own cultural baggage that every citizen needs in today’s society? Do teachers provide a clear, orderly, and task-oriented atmosphere in the classroom?

Method and sample
For this quantitative study data were collected in a web survey. In this survey 2,072 teachers and 2,372 parents in primary, secondary and vocational education and 740 pupils in secondary and vocational education participated. The study was conducted in the period June – September 2011.

Main results
Pupils are keen to have a good education, personal attention, lots of contact with their teachers and fellow pupils, good guidance by professional role models and a clear structure. They are on the one hand looking for adventure and new experiences (‘born to be wild’) and on the other hand they seek guidance and a secure attachment to others (‘home sweet home’). This is a paradox that needs to be managed. The ideal school for pupils is the ‘balance school’, which provides a balance between classroom training and individual teaching methods; working at a computer and maintaining social contacts; keeping freedom and receiving guidance; having structure and getting flexibility; receiving a collective and an individual assessment; and between doing what is told to be done and having a say in the school’s policy. The ideal lessons convey no boring ready-made messages, but lessons where pupils are challenged in two-way communication, where they are at the same time both the receiver and transmitter regarding topics that are based on their experiences. Such lessons invite participation. Pupils in schools are increasingly expected to actively and independently engage in learning and contribute to the school as a community. Pupils in secondary education are no citizens in the formal political and legal sense of the word. Secondary schools generally have a pupils’ statute to clarify the legal position of pupils within the organization. For instance with regard to the right of getting a good education at school and the obligations pupils have to make this possible. Also with regard to how is being dealt with arriving too late at school and truancy, freedom of speech, freedom of appearance, sexual harassment and disciplinary measures are listed in the pupils’ statute.
Young people sometimes interact in a rough way, not only in the street, but also increasingly in classrooms. Teachers do not seem to get a grip on the street culture that has crept slowly into the classes. It is characterized by an indifferent, brutal, aggressive and unapproachable way, where pupils intimidate not only fellow pupils but also teachers. The language of the street is usually a mixture of Dutch, Moroccan, English and Papiamento. Features include: a strong in-group feeling, with an emphasis on tough masculine behaviour where fighting is seen as cool and where there is a strong hierarchy within the group, with an alpha male as a leader. They just do not tolerate that a teacher makes comments on their behaviour. A reproachful attitude of the teacher usually has the undesirable effect that pupils and the teacher seem to be at ‘war’ with each other. In the street culture, language is also an important means to share and strengthen your position within the group and in relation to other groups or gangs (‘language power’). This often leads to exaggerated language. A frightening aspect of street culture is threatening (‘I’ll kill you’, which often is only a sign of bravado or an honorable way to leave.
Head teacher: ‘Pupils need clarity and boundaries. They do not need limp educators. For them, they have no respect. Young people need to know that if they show undesirable behaviour, they are invited for an interview with their mentor and their parents are always informed’. Teachers often find it difficult how to deal with street culture and how to correct pupils if necessary. More and more teachers are faced with machismo that they have never learned to deal with and cannot handle. Teachers complain about the treatment of aggressive macho pupils with a short fuse and being permanently on edge. This brings added stress and tension in the classroom.
Almost all teachers say they are able to keep order in their class. In contrast, one third of the pupils and parents in secondary and vocational education say that the pupils are in charge in the classroom. Pupils say they lack structure in the classroom.
Half of the teachers say they have less and less time for simply teaching. Half of the teachers believe that because they have to pay a lot of attention to problem children (with learning and behavioral problems) this goes at the expense of the rest of the group. Almost three quarters of the pupils receive an individual educational plan. One third of the teachers do not consider themselves well-trained to help problem pupils who exhibit disruptive behaviour in the classroom. Half of the teachers are not convinced that pupils will perform better through testing.
The school board must develop policies based on the working conditions legislation aimed at preventing risks to the safety and health of personnel. Every school should have a school safety plan as part of the working conditions. The school as an employer is responsible for creating a safe working and living environment.
Both parents and teachers experience barriers in their contacts and communication with each other. Half of the teachers and parents prefer a separate room in the school to talk to each other informally about shared manners and procedures concerning school safety. A majority of teachers and parents think they need a psychologist or a remedial teacher in school to support them with their problems.

Implications
In Dutch education it is still not common at all schools that teachers are held accountable for their performance. In order to work professionally as a teacher it is necessary to learn from colleagues and above all to continue to learn by working together to prepare lessons and attend each other’s classes.
Parents and pupils elected in the school council may be involved in providing information about the school culture and thus also contribute to its implementation. The school council may make use of the right of initiative to present its views and proposals regarding the policy of the school. The school prospectus provides an entry point to the school with parents and pupils in dialogue regarding the school culture.
It is not only important that schools, pupils and parents work together to improve the quality of the daily interactions and communication. Also, pupils, community centre, community police, and support institutions can be involved in the formulation of shared manners and establishing procedures concerning school safety.

Literature
Smit, F., Driessen, G., Sluiter, R. & Brus, M. (2008). Ouders en innovatief onderwijs. Ouderbetrokkenheid en -participatie op scholen met vormen van ‘nieuw leren. Nijmegen: ITS, Radboud Universiteit Nijmegen.
Smit, F., Driessen, G., Sluiter, R. & Brus, M. (2007). Ouders, scholen en diversiteit. Ouderbetrokkenheid en -participatie op scholen met veel en weinig achterstandsleerlingen. Nijmegen: ITS, Radboud Universiteit Nijmegen.
Smit, F, Wester, M, Craenen, O. & Schut, K. (2011). De visie van leraren, ouders en leerlingen op de kwaliteit van het onderwijs, ITS, Radboud Universiteit Nijmegen en OIG.

Contact
dr. Frederik Smit
F.Smit@its.ru.nl

Frederik Smit (2013). Samen sterker. Verbeter communicatie tussen ouders en school. In MR magazine, Wolters Kluwer, april 2013

044

Door betrokkenheid en een zorgvuldige communicatie met de leerkrachten kunnen de ouders hun kinderen beter begeleiden bij de schoolloopbaan.

Er is grote belangstelling voor dit thema bij de Meesterklassen van Expertisecentrum Ouders, school en buurt waar onderzoekers en mensen uit de praktijk een dag lang ervaringen uitwisselen over ‘verwachtingenmanagement’, communicatieproblemen en de rol van de lerarenopleiding.

Een impressie van de inleidingen van onder andere de hoogleraren Pieter Huisman en Kees van der Wolf bij de Meesterklassen ‘professionele communicatie’ in Nijmegen en Rotterdam.

Frederik Smit (2013). Samen sterker. Verbeter communicatie tussen ouders en school. In MR magazine, Wolters Kluwer, april 2013.

Meesterklassen partnerschap ouders, school en buurt.
Check: http://www.ru.nl/its/expertisecentrum/mklas-nijmegen/

Frederik Smit (2012). Tijdig en juist informeren een heikel punt. Evaluatie WMS

wildemedezeggenschap2

Op bijna alle scholen nemen zowel het bevoegd gezag als de leden zelf de medezeggenschapsraad serieus. De meeste raden hebben ook daadwerkelijk invloed op de besluitvorming. Toch loopt nog niet alles even vlekkeloos. De informatievoorziening, communicatie met de achterban en geschillenbeslechting kunnen beter. En ook de bezetting laat nogal eens te wensen over.

Check http://www.its-nijmegen.nl/pdf/view_medewerkers.asp?id=265

Frederik Smit (2012). Tijdig en juist informeren een heikel punt. Evaluatie WMS. MR magazine, nr. 5, mei 2012.

Frederik Smit (2012). Succesfactoren ouderbetrokkenheid

Tijdschirft-TIB

Frederik Snit. Succesfactoren ouderbetrokkenheid. Tijdschrift Interne Begeleiders. Jaargang 2, nummer 4, september 2012.

Check: http://www.its-nijmegen.nl/pdf/view_medewerkers.asp?id=264

Ouders en school

Ouders en school

Frederik Smit (2012). Succesfactoren ouderbetrokkenheid. Ouders en school. Amsterdam: SWP Uitgevers.

Check:http://www.bruna.nl/boeken/ouders-en-school-9789088503320